Cuatro Valles

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PRIMARIA
SALIDA. A partir de aquí, la programación se apoya en la realización de un recorrido
por un núcleo urbano (ver destinos sugeridos en los “materiales complementarios y
de apoyo” en la web), pero que también puede ser adaptado con facilidad para utilizar
dentro de su propia localidad.
3- ¡VAMOS DE VISITA!
Antes de recorrer el enclave que vaya a ser objeto de estudio, interesa echarle un vistazo
desde lejos. Un mirador, un cerro o cualquier punto elevado que ofrezca una visión de con-
junto de la localidad y del entorno donde se encuentra, será un lugar adecuado.
Para comenzar, XQ GLEXMR GHO SXHEOR, pero también incluyendo los detalles de la zona. Colo-
QD@Q DK CHATIN O@Q@ BNLO@Q@Q DK BNKNQHCN CD KNR DCHƥBHNR BNM DK QDRSN CD BNKNQDR CDK DMSNQMN
y buscarles una explicación razonada. Si la situación lo permite, comentar casos concretos,
naves de nueva construcción, chozos y corrales más tradicionales que pueden aparecer di-
seminados por el paisaje, la iglesia… No importa tanto lo acertado del razonamiento de los
@KTLMNR @R BNLN PTD QDƦDWHNMDM RNAQD K@R OQDFTMS@R C@R K@ DWODQHDMBH@ ONRSDQHNQ
les llevará a razonar lo acertado o no de su hipótesis inicial.
-DBDRHS@QœM OHMSTQ@R @R FNL@R @R BNLN
4- Y TÚ ¿CÓMO LO HARÍAS?
K@ LHRL@ œLHB@ RD SQ@S@ @GNQ@ CD QDƦDWHNM@Q RNAQD CNR BTDRSHNMDR
-la propia localización del pueblo, condicionada por el relieve, la climatología y la disponi-
bilidad de recursos; hay que tener en cuenta que el entorno habrá cambiado a lo largo de
los últimos siglos, precisamente por la presencia del asentamiento humano.
-el tipo de construcciones más tradicionales, condicionadas también por el relieve, el clima
y el tipo de materiales y recursos más abundantes en el entorno.
Para comentarlo, se plantea que los alumnos/as adopten el papel de los antiguos lugareños
que decidieron dónde y cómo construir las primeras casas:
-¿Dónde?: donde el sol proporcione más horas de luz y calor y se acumule menos la nieve;
donde se encuentren más resguardadas, evitando que el viento las azote con fuerza; donde
tengan un buen acceso al agua y la leña.
-¿Cómo? Con los materiales más abundantes y sencillos de utilizar que haya en el entorno.
5- ENTRE CASAS ANDA EL JUEGO
Llegados al pueblo, para comenzar, se propone una actividad de contacto y distensión.
Ş$K ITDFN ř7HQJR XQD FDVD DO VRO WHQJR XQD FDVD D OD VRPEUD”. Organizados en dos gru-
pos, un equipo tiene que capturar a los del otro. Para pillar a alguien hay que tocarlo y gritar
“tengo una casa a la sombra”. Los apresados esperarán en un lugar, la “casa a la sombra”,
del que solo podrán salir si son tocados por uno de su equipo al grito de “tengo una casa al
sol”. Los que escapan deben estar en movimiento; solo evitarán ser apresados si se paran y
gritan a tiempo “tengo una casa al sol”. Esta actividad propor-
ciona tiempo para preparar la siguiente dinámica.
Ê'HVFXEUH HO VHFUHWR HVFRQGLGR.
Se precisan cinco sobres que se esconderán en lugares clave
durante la anterior actividad. Cada sobre lleva una pieza de
un puzle. El puzle se construye cortando en 5 pedazos de
distinto tamaño y forma una cartulina A4, sobre la que se ha-
brá escrito la siguiente frase (ver “materiales de apoyo” en la
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